Competencias Básicas

Se entiende como competencias básicas en educación a las habilidades que debe adquirir un estudiante durante la escolarización obligatoria.

La introducción que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace en el currículo escolar español del término "competencias básicas" no es una mera definición de un concepto, sino que implica una completa reformulación de los métodos de enseñanza. Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarización obligatoria, los jóvenes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.

Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un alumno de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se orienta el aprendizaje de esta área de formación y por tanto no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura. Y es que, a partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización del centro, la participación de las familias... todos los aspectos formales y no formales que afectan a la educación de los jóvenes en España se orientan hacia la adquisición final de lo que la LOE denomina Competencias Básicas.

Legislación NEAE

Presentación Resolución NEAE

Debido a los cambios en legislación, tanto en nomenclaturas como en procedimientos de actuación en educación especial, consideramos de gran utilidad esta presentación, donde se nos detalla la atención educativa y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo bajo la legislación vigente.

Autismo ¿y eso qué es?

Desde la mirada de los más peques..
Mi hermanito de la luna

"Mon petit frère de la lune" de Frédéric Philibert es un cortometraje de animación que fue premiado en un festival de Francia en 2007. 

En este vídeo, nos guía la voz alegre de una niña que nos explica cómo es el día a día con su hermano pequeño con autismo.

Escuela inclusiva

Últimamente se ha puesto de moda este término, aquí dejamos una presentación con el fin de explicar qué se quiere decir con "Educación Inclusiva".

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¿Educación en Publicidad?

Vamos a tratar de analizar dos anuncios de televisión, desde la perspectiva de un adolescente, y como influyen en su educación. Aparte del mensaje de la venta del producto, nuestra finalidad es observar el mensaje que lanza el anuncio a nuestra sociedad.
Para ello, hemos escogido dos anuncios de televisión. 


El primero trata sobre un producto de higiene masculino y el segundo de una famosa marca de cerveza.

La Educación Prohibida

Hace un tiempo comenzó a rodarse un film donde se da cuenta de la investigación que se está desarrollando actualmente en varios paises entre ellos: Argentina, Uruguay, Peru, Bolivia, Ecuador, España, por estudiantes de cine.

La investigación se centra en los cambios que es necesario producir en la forma de educar, para asistir a la formación del sujeto que necesita hoy dia la sociedad.

Una escuela que enseñe a pensar, a transformar a la persona y en consecuencia el contexto en el que vive. La escuela enciclopedista y la acumulación de saberes desconectados no debe ser la escuela de éste siglo, de todos depende; familias, educadores y políticos.

El objetivo del film es que se difunda libremente bajo una licencia Creative Commons, con la intención de hacernos reflexionar, debatir y pensar que otra escuela es posible y que sólo hay que intentarlo.

Aquí os dejo una avance de este proyecto y su enlace a la página web de la misma.

Espero que disfrutéis de estos nuevos avances en la educación.

Fichas de construcción de materiales de Educación Física

La construcción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de fichas conceptuales donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los pasos a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo del curso.

En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada alumno/a, las instalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos que desean trabajar a lo largo del curso escolar.

Nombre del material: “Pompones para malabares” - Material necesario: Lana, 4 aritos de cartón y tijeras.
	Necesitas lana y 2 aritos de cartón para cada pompón.
	Junta los aritos y pasa la lana por el agujero una y otra vez hasta que le des una forma redondeada. Corta por la lana que sobra. Pide ayuda a un compañero.
	Repítelo otra vez. Y ya tendrás dos pompones para los malabares.
Contenidos que podemos trabajar: coordinación óculo-segmentaria, lateralidad, lanzamientos y recepciones.

   

Tres grandes objetivos en la educación. Ken Robinson

Según Ken Robinson, la educación debe tener tres grandes objetivos, que son los siguientes: 

Económico: quiere decir, que la educación debe tener una finalidad de encontrar trabajo, hecha a medida de los tiempos que corren hoy en día. Que su finalidad aparte de educar debe ser la de preparar al ciudadano a los tiempos de hoy, con conocimientos suficientes para poder trabajar en algún oficio de estos tiempos. 

Cultural: con esto se refiere a que aparte de enseñar conocimientos, la educación debe tener como gran objetivo el aprendizaje de las diferentes culturas, sabiendo que el misma “concepto” no es lo mismo en un lugar que en otra del planeta, así, que debemos enseñar partiendo de que sabemos el lugar donde lo hacemos, y así, asegurarnos también de que podemos enseñar para una globalización de conceptos. 

Personal: finalmente el tercer objetivo hace referencia a que la educación debe sobrepasar los límites más generales para alcanzar una educación más individualizada, ya que, cada alumno tiene unos aprendizajes previos, unas motivaciones y unas maneras de resolver los problemas, sólo cuando uno mismo se conozcas bien a sí mismo, podrá conseguir un pleno aprendizaje. 

Para entender un poco más esta explicación, aquí dejo un vídeo de apoyo:

Construcción de material alternativo en Educación Física

 1. Introducción.

Las clases de Educación física, pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas prácticas, nuevos materiales, etc. En los últimos años, se han ido incorporando una serie de nuevos contenidos dentro del área de Educación Física. Uno de estos contenidos son los juegos y deportes con material alternativo construido, entendiendo como tal, aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas. Se trata de una nueva forma de exploración y trabajo en las clases que permite una mayor variedad de actividades y situaciones por parte del maestro de esta materia y como consecuencia un mayor enriquecimiento en la formación de los alumnos.

La puesta en práctica de estos nuevos materiales construidos (detallados en epígrafes posteriores), se lleva a cabo en el C.E.I.P. Río San Pedro situado en una localidad de la provincia de Cádiz, concretamente en Puerto Real. Su antigüedad es de unos 12 años y cuenta con dos líneas de Educación Infantil y dos de Educación Primaria. El centro, en general, es bastante amplio y consta de los siguientes recursos: Espacio destinado a aulas, biblioteca, aula de informática, sala de psicomotricidad, dos pistas polideportivas y gimnasio. Además, está cerca de la playa, donde hemos podido ir varias veces a lo largo del curso, siendo un espacio muy útil y motivante a la vez. En cuanto a los materiales propios de Educación Física, existe una gran cantidad de material (aunque no suele ser lo habitual), siendo el estado del mismo muy bueno, al igual que el de la pista polideportiva, donde se realizan la mayoría de las actividades.

Escuela de familia "Televisión"

Aquí podemos ver dos ejemplos de la crítica que se le hace a la escuela y a sus materiales desde la televisión. 

En el primer vídeo tenemos un largometraje extraído de la serie de dibujos animados "Mafalda" en la que hace alusión a la enseñanza tradicional, comúnmente denominada escuela vieja. Esta escuela se basaba en un estilo de enseñanza de mando directo, en el que existía un emisor (maestro) y un receptor (alumno), siendo el mensaje entre ambos "unidireccional". 

En el segundo caso, podemos observar una breve historia extraída de los dibujos animados "Los Simpsons", El relato se basa en una "trastada" de uno de sus personajes (Lisa Simpson). Ésta, desmotivada por la enseñanza recibida de sus profesores, decide robar sus libros. Su finalidad es corroborar que sus pseudomaestros no tienen el conocimiento necesario para impartir docencia, como así se demuestra en este vídeo. 

Disfrutarlos.

MAFALDA: LA ESCUELA TRADICIONAL

LOS SIMPSONS: PROFESORES MEDIOCRES

¿Profesores para los materiales o materiales para los profesores? Educación Infantil.

En la elección de materiales curriculares, hay veces que esta decisión no depende del docente que los va a emplear; hay centros en los que se impone el uso de material editorial, independientemente de las concepciones educativas que se tengan. Hay quien, aun así, bordea el escollo y paralelamente realiza pequeños proyectos, pero es una situación bipolar.

Siendo difícil de asumir tener que trabajar con fichas cuando se cree que pode hacer de otro modo más significativo, igual de peligroso es imponer el trabajo sin ese apoyo, especialmente cuando no hay plantillas estables en los centros educativos o cuando hay personas con dependencia del material estandarizado. Hay quien asume la decisión del centro, pero mete en el aula “fichas de contrabando”; las fotocopiadoras están a toda máquina, reproduciendo fichas pirateadas de los ejemplares de muestra que dejan las editoriales o de las que se descargan de la red. Es también una situación bipolar.

Trabajar sin material editorial, bien realizando proyectos, secuencias didácticas u otras variables requiere de conocimiento y de coordinación de todo el equipo que interviene con el alumnado, de lo contrario acaba siendo un remix de improvisacións sin coherencia interna. Y entraña más implicacións incluso que las que tiene el uso de fichas. Sugeriríamos que tan sólo se adoptasen esas decisiones generales cuando todo el equipo esté en la misma órbita pedagógica, cuando se realicen proyectos de formación conjuntos y cuando tengan lugar reuniones de debate y reflexión para consensuar el modelo de escuela, de docente y educación que se pretende.

Cuando un centro decide prescindir del homogeneizador material editorial, debe tener en cuenta:

El paradigma digital y sostenible del libro – Manuel Gil & Joaquín Rodríguez

Al igual que en su anterior libro, El nuevo paradigma del sector del libro, Manuel Gil, en esta ocasión junto a Joaquín Rodríguez, analizan de nuevo todo el universo del libro en España para ofrecer un análisis riguroso y certero, a la par que una serie de ideas que merecen ser tenidas en cuenta.

Si en el anterior libro el foco era el propio negocio editorial en su conjunto, en éste la mirada se dirige sobre todo a la revolución digital que viene imponiéndose y que obliga a ciertos cambios estructurales y, sobre todo, a cambiar actitudes y conceptos acerca del mundo del libro. Dividido en secciones que se dedican a librerías, distribuidores o editores, el ensayo reflexiona sobre los antecedentes del sector, sus problemas actuales y las posibilidades de negocio que surgirán en los próximos años. Hay que resaltar el hecho de que los autores toman una postura valiente y ofrecen ideas para afrontar los retos que plantean.

En lo que concierne a la edición, Gil y Rodríguez apuestan por un impulso de la impresión bajo demanda, un floreciente negocio que con el abaratamiento de costes y la sobreproducción editorial puede representar una opción de considerable interés de cara al futuro. Evitar las tiradas enormes que languidecen en un almacén o que deben ser devueltas puede conseguirse gracias a esta iniciativa, que permitiría, además, recuperar un gran fondo de catálogo imposible de encontrar hoy día.

Los autores consideran que la supervivencia de las editoriales, sobre todo de las pequeñas independientes, pasa por la agrupación en redes (quizá incluso asociadas a librerías) que permitan generar contenidos de interés en internet, creando comunidades de lectores que graviten en torno a estos “ecosistemas” literarios. De ahí que se incida mucho en el temor a la invisibilidad, y no a la piratería, que aun suponiendo un problema no es el mayor de los males que aquejan al sector.